为全面推进本科教育教学改革，加强新工科新文科和“双一流”建设，建筑艺术学院积极落实，从本学期起开始实施2021新版人才培养方案，以“艺工融合”理念进行培养范式革新，开启“一通、二专、三精、四合”的新教学模式，结合“以本为本·守正创新”教学质量年系列教学活动开展课程教学改革。仍在使用旧版（2018版）培养方案的高年级专业课程的教学也掀起了改革的热潮。课程群建设、联合课程教学改革屡见不鲜，为探索“艺工融合，协同育人”的人居环境设计人才培养实践奠定了坚实基础。
一、课程教学目标：
《建筑设计》与《建筑景观设计》课程为环境设计专业的必修课程，其意义和作用在于通过课程的学习，使学生掌握扎实的建筑设计与建筑景观设计的基本知识，注重培养建筑环境设计的空间想象力和创造力。本联合课程的教学目标在于：1、理解建筑设计与建筑景观设计原理、方法、步骤及程序；2、通过训练，让学生熟悉建筑设计与建筑景观设计相关专业术语与评价的基本要素；3、培养学生的设计创新思维能力；4、初步掌握建筑设计与建筑景观设计的相关法规和建筑技术的相关知识；5、掌握建筑设计与建筑景观设计的相关表现技术。
二、课程教学特色：
前续课程已经解决了同学们的专业基础与技能基础问题，三年级的课程进入到专项设计训练阶段，学生现阶段存在的问题如下：1、设计缺乏方法，不知如何开始、过程如何和如何评价作品的优劣；2、设计任务不明确，方案设计充满随意性和偶然性，各阶段成果缺乏递进和关联，缺少说服力；3、缺乏对设计进程的把握能力，容易游离于方案设计之外，设计时间前松后紧；4、缺乏总体规划意识，容易一开始就注重细节设计，缺乏对项目主要问题的关注；5、缺少对优秀设计案例的分析、学习和借鉴。
对应以上问题，我们将《建筑设计》与《建筑景观设计》两个课程以联合的方式进行教学，目的在于让学生建立较为完整的设计概念。整体项目式设计课程的优势在于连续性和完整性，学生不会因项目课程的独立性而将两个相关的专业知识点分离开，从而培养更为整体的项目设计能力。
考虑到课程内容的复杂性与设计成果的独创性，在教学设计的各个阶段，将课程中需要掌握的关键知识点，拆分出小专题重点讲解，目的在于使学生对知识点有清晰的认识，为今后设计方法的运用打下基础。专题知识点包括：设计流程、问卷设计、主题概念构思、场地规划设计、气泡图图解表达、平面设计、造型设计和景观节点设计等。
成果展示环节设计了线上大众与线下教师的投票评选，将项目设计成果推向社会，激励了学生的创作竞赛热情。同时还为每位同学设置了奖品，鼓励学生克服困难，保有创作初心和责任感。
场地元素构成训练
主题概念推演
功能气泡图解
三、教学感言：
杨禛（高级工程师）：教学设计将两门课的知识点整合在一个实际项目设计中，我们在课程教学的各个阶段都融入了专项训练，让同学们对知识点有清晰的认识。在教学过程中，我们看到了同学们刻苦的钻研精神，同时我们也发现不少课程仍需改进的地方，比如补充不同阶段的设计评价标准，以及让同学们参与方案互评等。作为一名优秀的设计师，如想充分表现自己的设计价值，就需要在设计过程中的全心投入，才能够获得大众的认可。希望同学们能够保持设计的初心，担当起作为一名设计师的责任。
张昕怡（讲师）：本次联合课程的作业展是同学们努力的成果。在第一次面对这样规模的项目时，同学们不惧困难、勇于挑战，展现出了百折不挠的专业学习精神。线上投票线下展览的模式给同学们提供了一个展示自我的平台，在大家的拉票过程中也看到了同学们的学习热情和对作品的自我认同。希望这次课程带给同学们的不仅有专业知识，还能让同学们感受到设计的魅力。希望大家保持好这份热情，继续投入今后的学习生活，热爱学习，热爱设计。
任课教师发言
吕雅倩同学：八周的联合课程让我们感触颇深，从新鲜有趣到设计困惑，再到豁然开朗，我们充分享受了学习这门课程开阔思维的乐趣。从连续几天的冥思苦想，这每一步每一阶段在现在回忆起来都是学习中成长的宝贵历程。老师们不管是上课期间、还是深夜看到我们的消息，都会在第一时间耐心负责的为我们解答问题，我们在这段时间里收获了许多，同时成长了很多。当然，在这个过程中我们小组也有出现过矛盾，从起初对方案概念的争吵，再到组员之间的性格矛盾和专业技能的磨合等等，每当出现这些问题的时候我们都有努力学着调节，不断提升项目协作能力，在老师的指导下，小组成员秉着不忘初心，方得始终的信念，一步步的克服困难，直到完成任务。
禹晴同学：《建筑设计》和《建筑景观设计》作为我们建筑环境设计专业的必修课，可以说是对我们之前所学的全部知识进行总结，从专业理论学习一步步地过渡到了专业实践学习。在这个联合课程学习过程中，我感受到了自己在专业道路上的成长。毕竟，我们离毕业还有一年时间，有些同学会选择继续深造，有些同学则会选择面向社会，步入工作岗位，而这门课程正是为这样的一种转变而开设的。两位老师丰富的授课内容以及生动的教学方法，为我们更好的实现这种过渡提供了平台。
学生代表发言
林海院长：在这个“以本为本·守正创新”的教学年，我发现咱们建院青年们也开始“内卷”了。同学们对于课程作业“卷”起来了，老师们对于教学的设计也开始“卷”起来了，这个“内卷”对于我们来说是一个褒义词，我们乐见老师们越来越重视自身教学能力的提升，而同学们对于自己所学的专业越来越充满热情和自信，这是一次展现建院教风、学风的新现象！此次两个课程的联合教学，有着不同寻常的创新意识。首先，这两个课程以一个真题设计整合了两个不同的教学目标，教学设计达到了“两性一度”的要求，有创新，有亮点，有高阶性，高阶性在于如何让学生掌握设计思维的转化方式，并将之落到项目设计的实处，有难度，难度在于学生们首次面对实际项目要求，如何将两个专项设计课程整合在一个项目，又能分别完成各自的教学目标，这个对两位老师来说，真有难度！其次，本次设计的大学生活动中心是实实在在的一个项目，它就在咱们生活的校园里，我看见大家通过掌握各种社会学调查方法，对学校到学生的工作、学习、生活需求进行研究分析，了解项目地块的工程技术数据，然后再进行设计，这实际上也就打破了学科边界。作品不仅有分析图、效果图，而且还有动画视频进行虚拟空间漫游，让人仿佛置身其间，成果的呈现非常有艺术性和创造性！两位老师非常棒，还组织了一个通过微信小程序的设计作品评奖，收获了39万多的浏览量，让这么多人关注咱们的课程，了解咱们建筑艺术学院的人才培养！更让我感动的是青年教师对于课程的奉献精神，杨禛老师是工科背景，张欣怡老师是艺术设计背景，他们带来的就是建院一直秉承的“艺工融合”教学理念和目标。他们的用心，让同学们的专业学习能充满乐趣！让同学们对自己的专业更加认同和自豪，让大家对于自己的专业未来充满信心！最后，愿每一位建院青年们都能“匠心筑境，以艺敦行”！祝福同学们天天向上，学业有成!
林海院长致辞
老师们为获奖学生颁发学习奖品
此次《建筑设计×建筑景观设计》联合课程作业展通过线上线下的展览、师生互评互动的方式，为师生以及社会搭建了一个互相展示、交流和学习的平台。为每一位学生提供了自主学习、探索的空间，激发了学生的学习兴趣，使每位学生充分感受到学习的快乐。同时也提醒教师们在深化课程改革的历程中，在提升专业能力培养的同时，更要着眼于学生心智的全面发展。
四、设计作品欣赏：
建筑艺术学院
供稿：张昕怡、刘文艳
编辑:刘文艳
审核：莫敷建